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老师,我想当排头

2019-02-16  访问次数:103

  听成都幼师学校的同学讲述一段事情,周三的下午放学整队时,站在排头的亮亮和他后面的明明突然挤抗起来,两个小伴侣您向后拉我,我向后拽您的,互不相让。

  咦,今天还好好的,今天这是怎样了?我赶紧把两个人拉开来:“宝物们,您们怎样了?”不竭在排头的亮亮先说道:“教师,明明想站头排,他向后拉我。”我笑容着问明明:“明明,为什么想站排头啊?”“我站在排头妈妈一眼就能看见我了,再说了,我领着步队向前走,那多神情啊!”我还没来得及说什么,后面的小军、雅琪、佳佳等孩子突然纷繁喊道:“教师,我也想站排头!”“我也想站排头!”......嗯,这是怎样了?孩子们怎样都争排头啊?我问过之后,得到了一个共同的答案:站在排头神情、威风!

  哦,我终于大白了,本来宝宝们都想站排头是由于他们以为:领头的是班里具有“影响力的人物”,在别人眼里是有位置、棒的啊!但如今是放学时间,不克不及影响其他班级放学,又来不及想出一个处置的好办法,不如想出好办法明天再去从头排队,对,就这样!我不由笑了:“孩子们,其实,在教师和爸爸妈妈眼里,您们都很棒!这样,今天我们还是按本来的次序递次排好队,明天再从头排排队,好吗?我们看看谁听教师的话,谁就是乖宝宝!”明明、亮亮和后面的孩子都点点头,步队又从头恢复了有序的队形。

  孩子们喜欢自由结伴站队,听教师的话天然排队,习气于个别幼儿站排头。而到了下学期,出格是这段时间,孩子行将升入大班,关于如今的他们可能曾经有了长大的觉得,他们曾经能够帮大人做一些力所能及的事情,能够独立处置个人的简单的事情,随之而来的是与同伴之间的攀比和合作的心理活动,每个孩子都觉得本人是棒的,乐于表示,乐于争先。

  想到孩子们曾经不再安于现状,他们潜在的合作认识已悄悄的萌发,这虽是孩子们年龄特征的一种正常的心理变革,但是,我想到的是争站排头仅仅是这种心里的一种表示,抢占排头的认识剧烈一些罢了,孩子的这种合作和攀比心理还会表如今其他的活动中,那时分,假设爆发小小的不测怎样办?

  关于孩子争站排头,我在孩子整理步队时只需要进一步的标准,或征求孩子的排队要求,或轮流带队,或按高矮次序排队,或指定排头等办法均可处理问题。但,在其他活动时,就需要我们幼儿教师有一颗细致的心,时刻重视日常活动中由于孩子心理活动而极易产生的宁静问题,把工作做实、做细。需要学会如何把潜在的心理特征引起的宁静隐患,覆灭在萌芽形态,积极引导幼儿进步自我庇护和庇护别人的宁静意识。

  满塘绿荷亭亭立,赏花更需心呵护,待到红莲映天际,清香飘溢情如故。对花如此,看待孩子不也更需要细心呵护吗?