成都师范幼师学院分享高校课程的改革与创新学

　　在人的开展过程中，幼儿阶段是最重要的启蒙阶段，科学的幼儿教育对幼儿的后续进修和终身开展有着重要的作用。因而，高校课程的学前教育专业十分重要。

　　学前艺术教育教学的重要性

　　成都师范幼师学院暗示，艺术关于人类的开展尤为重要。从必然水平上来说，自我意识是陪伴着艺术的起源而产生和开展的，正如邓福星在《艺术前的艺术》中论述的：“人类创作的第一件艺术品和人类制作的第一件东西，是同一的。”通过艺术教育，可以对幼儿各方面才能的开展起到唤起、激发的作用。好比，幼儿音乐、舞蹈活动能够培养儿童的节拍感和韵律感，有效地开展儿童的听觉和肢体运动协调才能;而美术活动能够为幼儿提供展现个人才能的空间，有效地开展儿童的视觉和双手操作才能等。而且，艺术教育还能协助儿童陶冶情操、开展智力、促进其本身各种因素的平衡和协调，从而进步儿童本质，实现个性全面和谐的开展。因而，艺术教育在幼儿全面开展的过程中起着重要作用。

　　学前教育专业存在的问题

　　通过我们的查询拜访，由于近几年国家关于学前教育的相关政策的出台，一些高校学前教育专业在招生中鼎力大举宣传学前教育专业的开展前景和就业形势。但是，学生参与工作后的情况却反映出学前教育专业教育教学存在的一些问题。

　　首先，学前艺术课程设置脱离实际，无视课程的综合性。《中华人民共和国国家教育部艺术课程尺度》提出，“艺术课程是一门综合性的课程。它不只仅是某一门艺术学科的常识、创作技能、文化布景、风格流派等内容的综合，还是音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等多种艺术学科的综合以及艺术学科与其他学科的综合，是一门在课程目的、课程构造、课程内容上探求综合性变革的新型课程。”例如，如今很多幼儿园教师率领幼儿游戏时，要么单独跳舞、要么单独歌唱、要么机械动作，反映出目前学前教育专业艺术课程设置的单一性，缺乏与其他学科的彼此浸透。这就需要声乐、键盘乐器、舞蹈演出和美术四个课程模块停止整合，加强理论性环节，构成丰硕、实用和系统的课程体系。

　　其次，学前艺术课程设置过于重视技能教育，不放在眼里理论教育。各高校在培养目的、课程设置等方面各不不异，必然水平上招致了人才质量的良莠不齐。好比在音乐课程的设置方面，将声乐、舞蹈等根底技能课程作为从大一就开端进修的必修课，而幼儿音乐教育、幼儿舞蹈创编等教育教法课程则只是象征性地开设选修课或不开设。同时，大大都高校学前课程只开设音乐理论根底或艺术概论等课程，使艺术教育侧重于技能的掌握，而严峻无视了教育理论的进修。

　　再者，学前艺术课程设置过于重视社会与学科本身的开展，而无视儿童本身的需求。学前课程设置次要有三个要素：儿童的开展、学科的需要以及社会的需要。社会的需要和学科的需要只要通过儿童的开展才能实现，因而，学前课程设置应该将促进儿童开展作为核心任务。

　　学前教育专业的创新与战略

　　首先，要培养具有创新意识的幼儿教师。加快开展学前教育、进步学前教育质量的关键在师资，进步幼儿师资的专业技能程度和综合本质是亟须处理的问题。我们培养的学前教育专业的学生应适应现阶段幼儿园整合的课程形式与教学形式的要求，使学前教育专业的结业生成为兼具“应用型”“艺术型”“双师型”特色的复合型人才。

　　作为组织、引导教学过程的教师，要不竭更新教学理念，改变侧重常识技能进修的传统观念，偏重培养学生运用常识技能表示生活、表达情感的才能，面向幼儿园教育教学活动的实际，将艺术教育与学前教育专业结合起来。教师还应具备积极朝上进步的价值观，引导、探究和质疑的科学观，开展、变革的哲学观，平等、分享的民主观，关爱、鼓励和真诚的学生观以及灵敏、宽大的教育观。只要这些观念扎根教师的心中，并落实到课堂教学中，教学创新才能落到实处。在教学过程中鼓励学生自主进修、合作进修、探究进修，加强对学生综合本质、创新才能和理论才能的培养，从而进步教育教学程度。

　　其次，拓展课堂教学，创建新型教学形式。艺术课程教学具有教学投入较高、培养周期较长、短期内很难见效的特点，同时具有理论性较强、个人参与度高等特点。因而，艺术课程教学要突出课堂教学的理论性，明确艺术课程教学的培养标的目的，以适应社会、学科和儿童开展的需要，勤奋将艺术课程教学从技能型教育转换成创新型教育。 课堂教学创新要做到四个方面：内容创新、设想创新、办法创新与评价创新。首先是教学内容的创新。必需通过对教学内容的重组与合理调整，以最优化的组合形式，为课堂教学的创新提供资源。二是教学设想的创新。创新型教学设想应以学生的兴趣喜好为动力，如音乐课要充实阐扬音乐艺术特有的魅力，在差别的教学阶段，按照学生的审美心理，出力设想生动有趣的缔造性活动内容，以激发、连结和开展学生的进修兴趣。三是教学办法的创新。改动一成稳定的陈旧形式，通过引导——讨论——探究——质疑——比力——阐发——归纳——表示——评价等办法，充实操纵现代教育技术，成立起学生自主进修和探究进修的新形式。四是教学评价的创新。在课堂教学中，对学生施行科学?新颖的评价，将有利于学生理解本身的进步，发现和开展本身的艺术潜能，是成立自自信心、促进艺术进修的重要环节。

　　再次，重视学前艺术课程的开发，优化课程构造。学前教育专业艺术课程不成能具备音乐、美术专业的深度和广度，需要从实际教学动身，培养学生集多种艺术才能于一身的综合艺术理论才能。因而，在培养学前专业学生的这些才能时，要重视艺术教学科目多样性的整合，并从这些具有整合性质的科目中，最大限度地让学生掌握多方面的专业技能。例如，改动现有声乐课仅仅进修发声办法这种陈旧的教学理念，将发声办法、吐字归韵、儿童歌唱教学法、多声部操练等常识都纳入此中;键盘课应不只局限于钢琴课的教学，更要将电子琴、双排键、手风琴等键盘乐器及一些冲击乐器的吹奏常识以及即兴弹唱、钢琴伴奏的才能培养吸收到课程进修中。

　　因而，在课程的设置和施行的过程中，要结合学前教育专业的特点，不竭开发契合社会、学科和儿童需要的综合类艺术课程。在理论中将学前艺术课程分为四大课程模块： 音乐综合模块、键盘乐器模块、舞蹈综合模块、美工综合模块，将各门艺术课程的内容停止整合，为以后的教育教学工作打下艺术理论常识和理论技能的根底。

　　总之，在学前教育兴旺开展的时期，通过艺术课程构造的整合、促进艺术教育为学前教育专业学生办事;通过进步学生的艺术素养，培养出既有较高综合本质又可以适应幼儿园艺术教学活动的幼儿教师，以实现培养高层次、应用型幼儿教育工作者的目的，进而进步我国学前教育专业的办学程度。