成都幼师专业学校读《幼儿园教师基本工作教程

　　比来有空时拜读了《成都幼师专业学校幼儿园教师根本工作教程》，里面的内容关于我们教师十分的实在与实用，以我们教师的专业工作为支架，皆在协助教师明确开展保教各项工作的根本理念、内容要求和行为细则，一个个新鲜生动的案例为我们在理论中碰到的猜疑排忧解难。此中第三章“组织游戏和教学”中的《我的游戏我做主——如安在缔造性游戏中培养自主精神和缔造性》让我深受启发。

　　幼儿是祖国的将来和希望，在角色游戏这一富有想象空间的活动中，培养幼儿的自主创新意识更是顺应天然而又理所当然的了。那么如安在游戏中培养幼儿的创新意识呢? 本文成都幼师专业学校结合本身多年教学经历浅析如下。

　　一、角色游戏中常常存在的一些问题：

　　幼儿在角色游戏中大多停留在角色的简单分配和一些材料的机械操作等一些外表现象上，缺乏创新意识，并且在游戏选材上也遭到制约，教师的指导和评价缺乏启发性和创新意识。出名的教育学家陈鹤琴先生曾说过：小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。孩子们总是在玩中学、在学中玩。往常的角色游戏中，我们总是精心设想好游戏的内容、形式、规则，孩子们则是在不得已的情况下被动地遵从调动。而我们所谓的"罢休"也只不外是让幼儿选择一下在游戏中想要饰演的角色。然后，幼儿就被套在教师规定好的游戏形式中运行。在这样的游戏中，教师付出了大量的脑力劳动和体力劳动来停止游戏的设想和材料的筹办，能够说得上费尽心机、尽心竭力。而在孩子们的眼里，他们只不外是在完成教师安置的任务，就象一群演员根据导演的要求演出一场剧目，而不是在停止一次快乐的游戏活动。

　　二、在游戏中培养幼儿的创新意识

　　1.教师要按照幼儿特点组织适当的角色游戏

　　由于幼儿在活动上存在着差别。有的幼儿不断地活动，喜欢高强度、富有合作性和刺激的游戏，留意力不容易集中。这类幼儿即便被要求处置平静的活动也很难平静得下来，反而会弄坏玩具，影响游戏停止。相反，另一些儿童则喜欢处置一些较为平静的活动，在处置大运动量的活动时往往因怠倦而不克不及长时间对峙下去。所以，角色游戏中应该既有动态活动，又有静态活动。同时，外向的幼儿喜欢言谈，说话较多，爱和别人交往，情绪和内心的想法常表示在脸上;相反，内向的幼儿不喜欢和人交换，很少将本身的情绪暴露在外，较敏感，教师的言行往往对其有很大的影响。因而，在对角色游戏停止指导和总结时，要采纳适当的批评和交换方式。关于外向的幼儿，能够用有说服力的批评来触动他，让他清楚地意识到所犯错误的严峻性;和内向的幼儿交换则必然要真诚、亲切，与之成立优良的信任关系，尊重、理解他们的内心感受，当教育他们时，要给其充实的时间去认识到问题所在。此外，我们还要存眷那些容易被忽略的儿童，成立起优良的师生关系。

　　2.让孩子自主选择游戏内容

　　兴趣在幼儿的开展过程中阐扬着动力、组织、缔造、强化的功能，对进步幼儿的自主性起着明显的促进作用。当我们真正去存眷孩子的兴趣和需要，我们就应该让他们自主地选择游戏内容。在角色游戏中，我留意察看每个幼儿，理解每个幼儿选了什么主题，饰演了什么角色，对活动能否有兴趣，能否能以积极愉快的情绪投入此中。在活动中，从培养幼儿的兴趣动身，对幼儿每一个创意都表示出倾听、浅笑和采取的态度，欣赏他们，重视他们自主才能、缔造力的开展，鼓励他们积极斗胆地表示本身的创意。关于出格胆怯的幼儿，我建议他担任英勇者的角色，赐与得当的指导，使幼儿表情愉悦、积极主动地饰演角色，进步幼儿角色游戏的质量。所以在确定游戏内容时，我们应该经常地问问孩子们：您们想玩什么?这样的问题必然会引来孩子们热火朝天地颁发定见，这样，游戏才能真正成为他们本身的游戏，他们才会兴奋地为本身的活动停止更深化的讨论和筹办。孩子的积极性才能真正被调动起来。

　　3.让孩子参与制定游戏规则

　　游戏的规则和玩法是幼儿游戏活动的生命线。传统的游戏的规则一般都是由教师制定的，幼儿必需循着规定好的形式，根据设想好的轨迹运行，不得违规。这样，就招致了幼儿机械地按着同一个游戏玩法玩游戏，没有才能的划分和兴趣的扩展。教师往往以成人的目光希望幼儿在每一个游戏中都能按教师的料想停止，试图促进每一个幼儿在同一个游戏中、同一个玩法中都能得到开展，而事实往往事与愿违。为改动这一现状，我们在角色游戏中，我们应该多问问孩子们本身的想法。当然，他们的想法有的合理，有的不合理。作为教师，应选择一个适宜的角度来引导幼儿比力这些想法的优缺点，从而判断怎样是最适宜的。或者引导幼儿停止协商，确定哪种玩法最合理。这样让孩子们参与到游戏规则的制定，可以调动孩子的积极性和创新意识。

　　4.让孩子参与选择游戏角色

　　我们清楚知道，角色饰演是幼儿游戏的次要部门。平常的游戏中，我们也能兼顾到幼儿选择游戏角色的自主意愿，但更多的时候，我们会用成人的目光、按照幼儿的个性差别和才能强弱来分副角色。往往在看到幼儿短暂笑容的同时，忽略了笑容背后的厌倦。没有哪个孩子会喜欢一成稳定的角色饰演，哪怕阿谁角色他演得再纯熟、再优良，他终会倦怠。我们应该多问问孩子们本身想饰演什么?让孩子们自主地选择想要饰演的角色，允许他们去测验考试生疏的角色饰演。也许他的兴趣加上教师的鼓励，会让他在新的角色饰演中同样超卓。也许他会有一份失败的经历，那也是一份收获。颠末比力，幼儿的自我判断意识和自我评价才能城市有所进步。

　　5.鼓励孩子多入手

　　在教学中，我们还应该鼓励幼儿斗胆地入手制作游戏材料。出名传授杨振宁曾指出：中国的小孩在入手的兴趣和才能方面明显不如欧洲国家和美国的小孩，次要是没有入手的时机。入手理论时机和才能的缺乏，很大水平上制约了我国幼儿的创新本质的开展。所以，我们要积极地为幼儿提供表示与缔造的时机，使幼儿挣脱对教师的依赖，停止充实的想象、发现和缔造。

　　6.教师积极参与到游戏中

　　教师的指导应该是"参与"，而不是"干预"。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：教师应成为幼儿进修活动的撑持者、合作者、引导者。它向我们明确提出了幼儿园教育活动中教师所承担的角色。在理论中，教师除了承担这些角色外，还应抓住时机，按照幼儿的个体差别灵敏定位本身的角色。尤其是游戏活动中，每个幼儿都是一个共同的个体，他们探究世界，认识世界的方式各不不异，这就决定了我们必需因时、因地饰演差别的角色来与之互动。教师只要真正理解每个孩子的个性特点和兴趣需要，有的放矢地施行教育，才能实在进步教育的实效。

　　总之，角色游戏是合适于幼儿身心特点的一种共同的活动形式，有着生动性、兴趣性、教育性和可操作性。成都幼师专业学校教师和家长应成为幼儿角色游戏的撑持者、引导者、合作者，孩子们的自主意识和创新才能就能得到最大限度的阐扬，他们才能真正感遭到角色游戏的无穷魅力和无限乐趣。